КРАТКИЕ АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ Базовая часть ИСТОРИЯ Цели освоения дисциплины: Обучить студентов основам истории России; научить их выделять, анализировать, обобщать наиболее существенные связи и признаки исторических явлений и процессов; самостоятельно соотносить и сравнивать исторические факты во времени и пространстве. Содержание дисциплины: Славяне Восточной Европы в VI-IX вв. Культура древних славян. Образование древнерусского государства. Феодальная раздробленность на территории Древней Руси. Культура Древней Руси домонгольского периода. Великое монгольское нашествие. Русь и Орда в XV веке. Русь в период классического средневековья (XV в.). Свод законов Древней Руси. Правление Ивана IV Грозного. Культура России XIV-XVI веков. Россия на рубеже XVI-XVII веков. Смутное время. Россия при первых Романовых. Культура России XVII века. Внешняя политика России в конце XVII – первой четверти XVIII века. Северная война. Внутренняя политика России в первой четверти XVIII века. Реформы Петра I. Культура России эпохи Петра I. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II. Социально- экономическое и политическое развитие России в первой четверти XIX века. Культура России второй половины XVIII-XIX веков. Внутренняя и внешняя политика Николая I. Общественно- политическая мысль России 30-50-х годов XIX века. Россия во второй половине XIX века. Февральская и Октябрьская революции 1917 года. Гражданская война и иностранная интервенция в России 1918-1920 гг. Советская культура 1917-1940-х гг. СССР в 20-30-е годы. Великая Отечественная война (1941 - 1945 гг.). Культура СССР 1941-1945 гг. СССР в 1950-х – начале 1960-х годов. Эпоха «застоя» и распад СССР. Рождение современной России. Постперестроечные культурные явления. ФИЛОСОФИЯ 1 Цели освоения дисциплины: ознакомить студентов со спецификой и структурой философского знания, историей его становления и развития; обучить использованию понятийного аппарата, методологий, принципов и подходов философии как отдельного описания мира. Содержание дисциплины: Философия как описание мира, её предмет и специфика. Реалистическая (материалистическая) и идеалистическая философия. История европейской философии: ранняя, классическая и поздняя античность; раннехристианская и схоластическая философия; Возрождение и Новое время; русская философия. Онтология и эпистемология; истина и вера; научное и вненаучное знание; духовная реальность и структура психики человека; проблема искусственного интеллекта. Аксиология и телеология. Общество как система, его функции и формы. Общественное бытие, общественное сознание. Проблемы единства и многообразия мировой истории. Реалии и перспективы современной философии. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 1 Цели освоения дисциплины: коммуникативной компетенции. формирование межкультурной иноязычной Содержание дисциплины: Бытовая сфера общения: Семейные традиции, уклад жизни. Дом, жилищные условия. Досуг и развлечения в семье. Семейные путешествия. Еда. Покупки. Социально-культурная сфера общения: Образ жизни современного человека в России и за рубежом. Общее и различное в странах и национальных культурах. Мировые достижения в искусстве (музыка, танцы, живопись, театр, кино, архитектура). Здоровье, здоровый образ жизни. Охрана окружающей среды. Глобальные проблемы человечества и пути их решения. Информационные технологии 21 века. Учебно-познавательная сфера: Студенческие международные контакты: научные, профессиональные, культурные. Студенческая жизнь в России и за рубежом. Высшее образование в России и за рубежом. Мой вуз. РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Цели освоения дисциплины: Совершенствование знаний о русском языке, его богатствах, ресурсах, структуре, формах реализации; знакомство с основами культуры речи, с различными нормами литературного языка, его вариантами, с основами ораторского искусства, формирование представления о речи как инструменте эффективного общения; формирование навыков делового общения. Содержание дисциплины: Структурные и коммуникативные свойства языка: Функции языка. Условия функционирования книжной и разговорной речи, их особенности; Формы существования языка: Территориальные диалекты. Просторечие. Жаргоны. Литературный язык; Функциональные стили языка: Научный стиль речи. Основные черты и характерные особенности. Подстили научного стиля. Основные жанры. Официальноделовой стиль речи. Основные черты и характерные особенности. Официально-деловая письменная речь. Интернациональные свойства официально-деловой письменной речи. Языковые формулы официальных документов. Требования к языку и стилю документов. Новые тенденции в практике русского делового письма. Реклама в деловой речи. Публицистический стиль речи. Основы ораторского искусства. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи. Основные приемы поиска материала. Композиция речи. Исполнение речи. Логические и интонационномелодические закономерности речи. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей литературного языка. Культура речи: Языковая норма. Орфоэпические нормы. Особенности русского ударения. Нормы морфологические, лексические, синтаксические. Коммуникативные качества речи. Точность речи. Понятность речи. Чистота речи. Богатство и разнообразие речи. Выразительность речи. Этические нормы речевой культуры. Речевой этикет. КУЛЬТУРА И МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Цели освоения дисциплины: Целью изучения учебной дисциплины «Культурология» является приобретение знаний и умений по осмыслению достижений человеческого общества; формирование культурных ориентаций и установок личности, способностей и потребностей в художественно-эстетических переживаниях и морально-эстетических рефлексиях; формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Содержание дисциплины: Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная картина мира, социальные институты культуры, культурная самоидентичность, культурная модернизация. Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе. Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Инкультурация и социализация. Вариативная часть ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 2 Цели освоения дисциплины: коммуникативной компетенции. формирование профессионально-иноязычной Содержание дисциплины: Профессиональная сфера общения: исторический аспект профессии и общие проблемы психологии, психолого-педагогические науки и их социальная значимость, виды памяти, мышление, восприятие, эмоции, конфликтологическая культура, общение, психологическое тестирование. Роль семьи в формировании личности. Планирование профессиональной карьеры, поиск работы, трудоустройство и собеседование. ЭКОНОМИКА Цели освоения дисциплины: Знакомство с предметом, особенностями, методами и практической значимостью дисциплины экономика. Формирование основ системного восприятия экономической действительности. Знакомство с рыночными принципами организации экономики, целями и особенностями деятельности основных экономических субъектов. Содержание дисциплины: Предмет и метод экономики. Экономическая характеристика общественного производства: процессы производства, реализации и потребления; проблема выбора в экономике и кривая производственных возможностей; воспроизводство и воспроизводственный цикл; типы экономических систем; собственность, её формы, виды, виды объединений предприятий. Рынок: сущность, принципы организации, субъекты и их взаимодействие. Виды рынков. Спрос, предложение, рыночное равновесие. Эластичность спроса и предложения. Выручка, экономические и бухгалтерские издержки производства и прибыль фирмы. Продукт фирмы и закон убывающей предельной производительности. Издержки фирмы. Основные рыночные структуры. Спрос на продукт фирмы. Валовой, средний и предельный доходы фирмы. Оптимизация объёма выпуска продукции фирмой. Основы теории потребительского поведения. Национальная экономика: измерение результатов и уровня цен. Макроэкономическое равновесие: модель «AD-AS». Макроэкономическая нестабильность: циклы, безработица, инфляция. Фискальная политика. Денежный рынок. Создание денег банками. Монетарная политика. Социальная политика государства. Международные экономические отношения. ФИЛОСОФИЯ 2 Цели освоения дисциплины: помочь студентам самостоятельно ориентироваться в философской проблематике, обучить критическому философскому анализу и аргументации собственного мировоззрения. Содержание дисциплины: Человек как личность: исторические типы личности, концепция “ I-Me”; свобода личности, эпистемологическая свобода. Общественная психология, менталитет. Формационный и цивилизационный типы анализа общественного развития. Основные направления философии ХХ – начала ХХI века (позитивизм, структурализм, аналитическая философия, герменевтика, персонализм, прагматизм, феноменология, экзистенциализм). Дисциплины по выбору студента КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА Цели освоения дисциплины: Развитие коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное педагогическое взаимодействие. Содержание дисциплины: Речевая коммуникация. Основные понятия теории речевой коммуникации. Особенности монологовой и диалоговой устной речи. Виды и техника слушания. Полемическое мастерство. Техника речи и ее роль в деятельности педагога. Психология общения. Невербальные средства общения. «Барьеры» в педагогическом общении. ЭТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Цели освоения дисциплины: Формирование культуры взаимоотношений педагога с субъектами педагогического общения Содержание дисциплины: Основные характеристики профессиональнопедагогического общения: цели, функции, содержание, средства профессиональнопедагогического общения. Уровни общения педагогов и школьников Общение в конфликтных ситуациях Основные признаки конфликта. Разновидности конфликтов. Стадии развития конфликта. Способы разрешения конфликта. Манипуляции в общении педагогов и школьников Виды манипуляций. Характерные особенности некоторых манипуляторов. Общение как вид деятельности Структура общения на уроке. Предпосылки продуктивного общения. Стиль общения. Общение с родителями учащихся. Особенности общения в педагогическом коллективе. Этика педагога – система духовнонравственной культуры педагога Педагогическая этика и педагогический такт. Элементы духовно-нравственной культуры педагога. Критерии эмоциональной культуры педагога. Этика речевого общения Толерантность в русском языке. Русский речевой этикет. МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с современными теориями социального управления; формирование представления о практике управления образовательными системами; ознакомление со способами управления образовательным учреждением Содержание дисциплины: Образование и менеджмент. Стратегический менеджмент в системе образования. Организационное поведение в системе образования. Маркетинг для школ. Финансовый менеджмент в образовательном учреждении. Правовая среда образовательной деятельности в России. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ Цели освоения дисциплины: Усвоение обучающимися управления образовательными системами как разновидности социальных управлений как разновидности социального управления; овладение основными принципами, методами и формами управления образовательными системами. Содержание дисциплины: Основные понятия и принципы общей теории социального управления. Управление педагогическими системами как разновидность социального управления. Методологическая основа психолого-педагогического менеджмента. Основные принципы, методы и формы управления педагогическими системами. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Организационные формы управленческой деятельности. Школа как педагогическая система и объект управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами. Управленческая культура руководителя. Повышение квалификации и аттестация работников школы. Социально- психологический климат в педколлективе. Правовые основы функционирования и развития ОУ МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ Базовая часть МАТЕМАТИКА Цели освоения дисциплины: формирование абстрактного мышления, способности к абстрагированию и умению работать с абстрактными объектами. Содержание дисциплины: Элементы теории множества (основные понятия теории множеств, операции над множествами, аксиомы, теоремы). Векторы (операции над векторами, базис, вычисление в координатах, скалярное произведение). Матрица (матрицы и определители, способы вычисления определителей, действия над матрицами, обратная матрица). Введение в дискретную математику (комбинаторика). Элементы теории вероятностей (алгебра событий, условная вероятность, дискретные и непрерывные случайные величины и их числовые характеристики, нормальное распределение). Элементы математической статистики (выборка, полигон и гистограмма, интервальные оценки, статистическая проверка гипотез). СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является приобщение студентов к перспективным информационным технологиям и ориентация их на творческое и продуктивное использование данных технологий в будущей профессиональной деятельности и в процессе самообразования и повышения квалификации. Содержание дисциплины: Информационные технологии как процесс. Компьютеризация образования. Гигиенические требования по использованию персональных компьютеров Программные средства учебного назначения. Обучающие программы. Эргономическая оценка программного продукта. Электронные учебники. Информационные системы контроля. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в профессиональной деятельности. Дистанционное образование. Основные структуры применения вычислительной техники. Психологические аспекты использования современных информационных технологий. Психологические аспекты обучения с применением современных информационных технологий. Проблемы компьютеризации детской игры. АНАТОМИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: дать общие представления об анатомо-физиологических и индивидуально-типологических особенностях роста и развития человека. Выявить и изучить основные факторы, определяющие нормальное развитие организма в различные возрастные периоды. Содержание дисциплины: Значение анатомии и возрастной физиологии для практики педагога-психолога. Организм человека и составляющие его структуры. Основные закономерности развития человека. Особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза: функции органов и систем, а также организма в целом по мере его роста и развития и особенности этих функций на каждом возрастном этапе. Выявление сенситивных и критических периодов развития. Установление параметров возрастной нормы. Изучение индивидуально-типологических особенностей роста и развития. Методы исследования в возрастной анатомии и физиологии. ОСНОВЫ ПЕДИАТРИИ И ГИГИЕНЫ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний об основных теоретических и прикладных исследованиях в области педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста с учетом современных знаний медицины, показателей нормального развития ребенка, симптомов и причин болезней, рекомендаций по лечению и профилактике различных заболеваний. Содержание дисциплины: Значение изучения педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста для работников дошкольных учреждений. Охрана материнства и детства в России. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня. Учет анатомофизиологических особенностей и состояния здоровья детей при построении и соблюдении режима дня в дошкольных учреждениях. Понятие о тренирующем и щадящем режиме дня. Гигиена игровой деятельности. Значение игр для физического и психического развития детей, укрепления их здоровья. Виды игр в раннем и дошкольном возрасте. Гигиена трудовой деятельности. Физиолого-гигиеническое значение трудового воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Гигиенические требования к планированию и организации трудовой деятельности. Гигиенические требования к организации прогулок и экскурсий. Влияние открытого воздуха в сочетании с оптимальной двигательной активностью на функциональное состояние, повышение устойчивости организма к неблагоприятным факторам окружающей среды, рост и развитие детей. Рациональная организация сна. Физиологическая сущность и значение сна. Гигиенические требования к организации сна в дошкольных учреждениях и семье. Роль воспитателей в организации сна. Продолжительность дневного и ночного сна в зависимости от возраста и состояния здоровья детей. Основы рационального питания. Понятие о рациональном питании, его особенностях у детей. Гигиена физического воспитания детей. Принципы организации двигательной активности. Гигиенические требования к содержанию и структуре физкультурных занятий. Гигиенические требования к местам проведения занятий, оборудованию и инвентарю. Организация системы закаливания в дошкольных учреждениях. Закаливание как система мероприятий, направленных на укрепление здоровья и повышение сопротивляемости организма. Гигиена белья, одежды и обуви детей. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания. Организация медико-педагогического контроля на занятиях по физическому воспитанию. Понятие о здоровом образе жизни. Вариативная часть ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Цели освоения дисциплины: сформировать представления об основных принципах высшей нервной деятельности, механизмах условно-рефлекторной деятельности, типологических особенностях ВНД, физиологии анализаторов, механизмах кодирования информации, системогенезе, и физиологической основе психической деятельности человека в целом. Содержание дисциплины: Предмет физиологии высшей нервной деятельности. Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга Физиология сенсорных систем. Общие принципы работы анализаторов. Интероцепция. Механизмы регуляции движений. Рефлекторная основа поведения. Механизмы внимания. Ориентировочноисследовательская деятельность. Научение. Механизмы памяти. Функциональные состояния. Уровни бодрствования. Сон. Потребности, мотивации и эмоции. Механизмы стресса. Структура поведенческого акта — функциональная система П.К.Анохина. Современные представления об интегративной деятельности головного мозга. Физиологические основы речи, мышления, воли. Сознание и бессознательные процессы. Механизмы тренировки, адаптации. Индивидуальные различия высшей нервной деятельности. Темперамент в структуре индивидуальности. Дисциплины по выбору студента ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Цели освоения дисциплины: Представление особенностей деятельности педагогапсихолога, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Система образования Российской Федерации. Образование. Образовательные учреждения. Принципы государственной политики в области образования. Государственные и муниципальные образовательные учреждения. Реформа образования. Психологическое обеспечение образования. Сущность и особенности педагогической деятельности. Сущность и особенности профессиональной деятельности педагога-психолога. Педагог-психолог как личность и профессионал. Студент педагог-психолог как субъект учебно-профессиональной деятельности. Пути профессионального совершенствования педагога-психолога. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ Цели освоения дисциплины: Представление об основах психологии образования, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Проектирование профессионального педагогического образования. Проектирование и программирование развития образования. Гуманитарная психология: предмет и задачи. Теория развивающего обучения. Построения концепции психологической подготовки будущего учителя. Теоретические основы содержания психологического образования педагогов. Психологическое знание и учитель. Основы педагогической деонтологии. Содержание образования. Соотношение "академического" и "практического" подходов в психологической подготовке студентов. МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с основами современного математического аппарата, освоение математических методов для дальнейшего профессионального использования. Содержание дисциплины: Основные понятия математической статистики.Способы представления экспериментальных данных. Методы описательной статистики. Нормальный закон распределения случайной величины. Критерии согласия. Параметрические и непараметрические критерии. Анализ номинативных данных. Меры связи между признаками. ОСНОВЫ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБРАБОТКИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДАННЫХ Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является повышение уровня математико-статистической подготовки студентов с усилением ее прикладной психологопедагогической направленности. Содержание дисциплины: Основные понятия, используемые в математической обработке данных. Измерения в психологии. Шкалы измерений. Способы представления статистических данных. Меры центральной тенденции. Меры вариативности. Стандартные законы распределения случайной величины. Многомерный статистический анализ. Корреляционный и регрессионный анализы. Математические модели в психологии. ТЕХНИЧЕСКИЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Цели освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов к обоснованному и эффективному использованию технических и аудиовизуальных средств обучения в педагогической деятельности (дошкольное и начальное общее образование). Содержание дисциплины: Общие сведения о технических средствах обучения в педагогическом процессе. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Техника записи, воспроизведения, передачи звука и изображения. Характеристика основных видов технических средств обучения. Методика использования технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе. Гигиенические нормы и требования безопасности при работе с техническими средствами обучения в образовательных учреждениях. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИИ Цели освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов к обоснованному и эффективному использованию информационных коммуникационных технологий в педагогической деятельности (дошкольное и начальное общее образование), а также в процессе обеспечения психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования. Содержание дисциплины: Информатизация образования. Информационные революции. Разработка инновационных технологий обучения. Телекоммуникации. Дидактика использования ИКТ в образовательном процессе. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ Базовая (общепрофессиональная) часть БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов неразрывном единстве эффективной профессиональной требованиями к безопасности и защищенности человека. представления деятельности о с Содержание дисциплины: Природные и техногенные опасности. Теоретические основы безопасной жизнедеятельности при чрезвычайных ситуациях. Анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов. Способы защиты людей. Правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности. Прогнозирование аварий и катастроф. Оценка последствий. Организация защитных мероприятий при возникновении чрезвычайной ситуации. Охрана окружающей среды. Способы и средства защиты населения в ЧС. Оказание первой медицинской помощи. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития человека на всех возрастных этапах, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Общая характеристика психологии как науки. Становление предмета психологии. Природа и качественные особенности психики человека. Сознание как высшая форма психики. Общее понятие о внимании. Общая характеристика ощущений. Общее понятие о восприятии. Общее понятие о мышлении. Общее понятие о воображении. Общее понятие о памяти. Общая характеристика эмоций и чувств. Общее понятие о речи. Психологическая характеристика личности. Темперамент – биологический фундамент личности. Поведение и деятельность личности. Общее понятие о способностях. Общее понятие о характере личности. Общее понятие о воле. ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Цели освоения дисциплины: Развитие у студентов профессиональной компетентности, обеспечивающей творческий подход к решению педагогических задач формирование способности проектирования и практической реализации различных моделей обучения и воспитания детей. Содержание дисциплины: Научные основы процесса обучения (культурологические, психологические, этические, физиологические, социально-нормативные, информационные). Функции процесса обучения, их характеристика. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения. Психологодидактическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения. Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся. Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения. Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем. Сущность, движущие силы, закономерности и принципы воспитания. Базовые отечественные и зарубежные теории воспитания и развития личности. Актуальная проблема личностно-ориентированной педагогики: формирование личности в условиях его самостоятельной учебно-познавательной деятельности, осуществляемой в процессе его взаимодействия и сотрудничества с преподавателями. Направленность целостного педагогического процесса на формирование мировоззрения, взглядов и убеждений, ценностно-мотивационных установок на избранную профессию, развитие творческого отношения к учебной деятельности, труду и творческих способностей. Нравственно- психологические идейные взаимоотношения поколений. Педагогические технологии, технологии обучения и воспитания в системе образования. Семейное воспитание и семейная педагогика. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Цели освоения дисциплины: систематизация базовых знаний о развитии всех разветвлений педагогической науки – общей теории воспитания и образования, дошкольной педагогики, теории и методики профессионального образования, методик преподавания отдельных учебных предметов в различных типах образовательных учреждений. Развитие умений анализа приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе Содержание дисциплины: История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса. Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте. Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе. Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли. ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цели освоения дисциплины: формирование совокупности знаний, представлений о едином поликультурном образовательном пространстве, об особенностях этнических культур разных народов, формирование навыков эффективного взаимодействия с представителями других культур в духе межнационального согласия и толерантности. Содержание дисциплины: Поликультурное образовательное пространство в мире. Формирование международной образовательной среды, наднациональной по характеру знаний и приобщению личности к мировым ценностям. Сохранение сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов в условиях глобализации. Педагогика межнационального общения: объект и предмет, цель и задачи. Этнос как социокультурная реальность. Роль истории и религии в развитии традиционных культур, определявшей мировоззрение человека, его отношение к природе и обществу, национальную психологию (ментальность). Своеобразие народной культуры и воспитания разных народов: русского народа, народов Поволжья и Приуралья, народов Северного Кавказа, народов Севера и Сибири. Влияние социально-психологических факторов на развитие этнической толерантности и интолерантности личности. Формирование этнокультурной компетенции личности: психологической готовности к межнациональному диалогу, опыта и навыков межкультурного (межнационального) взаимодействия. Самовоспитание педагога и студентов по развитию собственной этнокультурной и этнопедагогической компетенции. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов представление о предмете социальной психологии, о его составляющих, о феноменах и закономерностях социального поведения личности и различных групп. Содержание дисциплины: Становление предмета социальной психологии, этапы и кризисы развития. Предмет и виды социальной психологии. Принципы рассмотрения предмета социальной психологии во второй половине XX столетия. Особенности становления предмета социальной психологии в России. Философские, социологические, психологические предпосылки становления социальной психологии как самостоятельной науки. Становление объяснительной экспериментальной социальной психологии в XX столетии. Философские предпосылки социально - психологического знания в России. . Создание основ социально - психологической теории в рамках отечественной психологической традиции. Особенности становления экспериментальной социальной психологии в СССР. Определение и соотношение понятий методология, метод, методика, процедура, техника исследования. Основные требования к социально психологическому исследованию в рамках естественно - научной парадигмы (сциентизм). Методы естественно - научной социальной психологии. Развитие методологии гуманитарной социальной психологии. Методологические проблемы социальной психологии в конце двадцатого столетия. Формирование практической социальной психологии как самостоятельной науки. Междисциплинарный характер становления социальной психологии общения. Представления о структуре, этапах и механизмах общения. Отношения и общение. Типы общения. Пространственно - временная система организации общения. Социально-психологический анализ коммуникации. Социально перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения. Психологический анализ малой группы. Развитие группы и динамические процессы в малых группах. Феномены групповой динамики и малых групп. Большие группы в социальной психологии. Психология социальных классов и этнических групп. Стихийные группы и социальные движения. Психология межгруппового взаимодействия. Социально - психологические характеристики личности. Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития человека на всех возрастных этапах, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Предмет, проблемы и методы возрастной психологии. Основные теории и направления развития личности в психологии. Периодизация психического развития. Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника. Психологические особенности подростка. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте. Психологические особенности зрелого возраста. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о повышении психических ресурсов, охраны здоровья и гармонизации психического развития, профилактике и преодоление недугов, психологической реабилитации и повышение адаптационных возможностей человека, а также клинических основ психологической деятельности специалиста психологического профиля. Содержание дисциплины: Взаимосвязь клинической психологии с другими науками. Методологические принципы клинической психологии. Основные методы и методики исследования в клинической психологии. Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинических условиях. Психологические особенности больных при хирургических вмешательствах Психосоматические заболевания в гинекологической патологии. Соматогенные психические расстройства при онкологической патологии. Основные психогенные нарушения и психические расстройства. Виды пограничных психических расстройств. Расстройства личности и акцентуации характера, причины развития. Диагностика личностных расстройств, их классификация и коррекция. Нарушения идентичности и невротические расстройства. Диагностика неврозов, классификация и коррекция. Психические заболевания и нарушения в детском и подростковом возрасте. Этика и деонтология в клинической психологии. Практическая часть включает знакомство с психодиагностическим инструментарием и особенностями диагностической и коррекционной работы, а также с анализом клинических ситуаций, встречающихся в практике работы специалиста. ДЕФЕКТОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний об основных закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения. Содержание дисциплины: Изучение разработок теоретических и прикладных исследований комплексной – медико-психолого-педагогической – помощи детям различных возрастов с различными нарушениями в развитии. Знакомство с зарубежным и отечественным опытом систем специального образования и специалистов разных профилей (медиков, физиологов, психологов и педагогов) и областей дефектологии в решении проблем изучения и обучения разных категорий людей с нарушениями психофизического развития. Основных закономерностей и положения о природе и сущности аномального развития, основанные на культурно-исторической теории развития высших психических функций. Изучение психолого-педагогические основ и условий дифференцированного специального обучения каждой категории людей. Применительно к разным категориям людей изучение психолого-педагогических и специальных технологий, обеспечивающие предупреждение и коррекцию имеющихся у них нарушений вторичной и третичной природы. Изучение специальных научно-методических основ дифференцированной системы специального образования и принципов обучения (восемь видов специальных школ, для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых детей, детей с речевыми нарушениями, задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, шестнадцать типов специального обучения, специальные дошкольные и постшкольные (общеобразовательных и профессиональных) учебных заведений). СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Цели освоения дисциплины: раскрыть многоуровневую систему процесса социализации личности, социального воспитания. На этой основе объяснить институциональное поведение людей в семье, в дошкольных, школьных, внешкольных образовательных учреждениях, а также в неинституциональной досуговой сфере. Содержание дисциплины: Социальная педагогика: предмет, задачи, функции. Место социальной педагогики в системе наук. Теоретическое становление социальной педагогики. Понятие «личность». Понятие социализации. Социализация личности. Социальное воспитание. Сущность, ценности, принципы, механизмы социального воспитания. Социальные институты. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности деятельности социального педагога. Этический кодекс социального педагога. Структура социально-педагогической деятельности. Общественный имидж и статус социального педагога. Межличностные отношения в процессе учебно-воспитательной деятельности и посредничество социального педагога. Социальные ожидания населения по отношению к социальным педагогам. Типичные конфликты в учебно-воспитательном процессе. Действия социального педагога по разрешению конфликтных ситуаций. Педагогический процесс как трансляция культурных ценностей и стереотипов. Структура и объем спроса населения на социально-педагогические услуги. Система служб и учреждений, в которых заняты социальные педагоги. Диссоциативные расстройства поведения - их проявления и предупреждение. Стимулирование нормативного поведения: санкции и их результативность. Асоциальность, ее возможные причины. Понятие социально – неуверенные дети. Особенности социализации людей с высоким и со сниженным интеллектом. Мироощущение жертв военных конфликтов. Социальное сиротство и его последствия. Интернатные учреждения и приемные семьи. Дезадапцация заключенных в местах лишения свободы и возможности их ресоциализации. Взаимодействие социального педагога с взрослыми при решении проблем их близких. Взаимодействие социального педагога с детьми при решении их личных проблем и проблем их близких. ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей дошкольного возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Развитие речи дошкольника. Восприятие дошкольника. Мышление дошкольника. Память дошкольника. Внимание и воображение дошкольника. Развитие личности дошкольника. Эмоциональная сфера дошкольника. Мотивационная сфера дошкольника. Социальная ситуация развития и самосознание дошкольника. Проблема обучения детей с 6-ти лет. Психологическая готовность к школьному обучению. Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению. Личностная и интеллектуальная неготовность к школьному обучению. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Цели освоения дисциплины: Овладение студентами профессиональными умениями и навыками в процессе изучения и освоения образовательных программ и технологий для детей дошкольного возраста, развитие умения дать анализ методического обеспечения программ и технологий, показать организацию педагогического процесса в детском саду, раскрыть основные тенденции в программно-методическом потоке. Содержание дисциплины: Программы и технологии отечественных и зарубежных авторов, которые используются в работе современного дошкольного образовательного учреждения, концептуальные положения различных программ и технологий, их методическое обеспечение, разнообразные подходы в организации педагогического процесса в детском саду. Проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике. Современные образовательные программы и технологии для дошкольных учреждений. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей младшего школьного возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Изменение объективных условий психического развития с приходом ребенка в школу. Ведущий вид деятельности младшего школьника. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности. Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников. Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте: мышление, речь, память, внимание, восприятие и воображение. Формирование личности младшего школьника. Социальная ситуация и самосознание в младшем школьном возрасте. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Цели освоения дисциплины: Формирование готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся младшего школьного возраста (ОПК-4). Развитие готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурнопросветительской работе (ОПК-7). Содержание дисциплины: Современные образовательные программы начальной школы. Использование зарубежного опыта в работе средних образовательных учреждений. ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей подросткового возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Общая характеристика подросткового возраста как перехода от детства к взрослости. Изменения в психологической сфере подростка. Ведущая деятельность подростка. Социальная ситуация и самосознание в подростковом возрасте. Личностные новообразования подросткового возраста. Общение подростка с взрослыми и ровесниками. Эмоциональная сфера, нравственное развитие подростка. Особенности развития познавательной сферы подростков: мышление, речь, память, внимание и воображение. «Трудности» подросткового возраста. Теории конфликтов подросткового возраста. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ Цели освоения дисциплины: формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять социально-педагогическую и психологическую деятельность по профессиональной ориентации, личностному и профессиональному самоопределению субъектов образовательного процесса. Содержание дисциплины: Личность в мире профессий. Теоретические основы профессионального становления личности. Сущность профессионального самоопредления. Дифференцированное профессиографирование. Профессиональная ориентация (просвещение, консультирование, отбор и подбор, сопровождение выбора). Формы и методы профориентационной работы с учащимися. Профильное обучение на старшей ступени образования. Роль психологической службы в профессиональном и личностном самоопределении самоопределения обучающихся. учащихся Активизация профессионального КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является предоставление студентам знания о психологических и педагогических исследованиях, их методах и методиках и формирование у них умения вести исследование, опираясь на специальные методологические знания. Содержание дисциплины: Проблемы методологии и методов педагогики и психологии и виды исследований. Взаимосвязь исследовательских моделей. Соотношение между житейской и научной психологией. Особенности эмпирического и теоретического знания. Основные составляющие научного исследования. Структура психологических и педагогических исследований, вариативность его построения. Этапы исследования. Классификация и характеристика методов психолого-педагогических исследованиий. Влияние личности на результатов исследования. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Цели освоения дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими и практическими основами психодиагностики, основными принципами разработки психодиагностических методик, основными понятиями теории постановки психологического диагноза, а также сформировать у них адекватные представления о роли и месте диагностических методов в научном исследовании; обеспечить усвоение этических норм. Содержание дисциплины: Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики. История психодиагностики. Психолого-педагогическая диагностика как практическая деятельность и научная дисциплина. Основные понятия психодиагностики. разработка психодиагностических методик. Надежность, валидность и репрезентативность как основные критерии оценки качества диагностической методики. Объект психологопедагогической диагностики. Субъект психолого-педагогической диагностики. Средства психолого-педагогической диагностики. Универсальные диагностические методики. Психодиагностический процесс, диагноз. Диагностика интеллекта. Диагностика индивидуально-психофизиологических особенностей. Психодиагностика способностей.Психолого-педагогическая диагностика личности. Проективные техники. Составление психологического портрета. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ Цели освоения дисциплины: Представление психолого-педагогическое взаимодействия участников образовательного процесса, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Гармонизация социальной среды образовательного учреждения. Создание воспитывающей среды образовательного учреждения. Развитие детского самоуправления. Неповторимость учебного заведения. Наличие отношений «ответственной зависимости» в среде педагогов, учащихся и родителей. Создание поля самореализации ребенка. Социальная защита и самозащита. Социальная защита процесса формирования и развития личности ребенка и его индивидуальности. Социальная защита среды формирования и развития ребенка. Защита прав учащихся. Целевая социальная защита. Социальная защита Педагогический коллектив. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели освоения дисциплины: формирование концептуального понимания теории коммуникации и соответствующих исследований, как теоретической основы, и формирование практических навыков профессиональной этики в психологопедагогической деятельности. Содержание дисциплины: Коммуникация как основа профессиональной деятельности педагога-психолога. Этический аспект коммуникации. Развитие коммуникационной компетенции. Я-концепция и самооценка в восприятии себя и других. Совершенствование социального восприятия. Культурные и гендерные различия в вербальной и невербальной коммуникации. Самопрезентация. Коммуникация через организацию окружающей среды. Ведение беседы в межличностной коммуникации. Навыки эффективного разговора один на один. Навыки эффективного общения через средства электронной коммуникации. Эмпатическое реагирование в виде поддержки и /или интерпретации в психолого-педагогической деятельности. Самораскрытие и обратная связь. Ассертивное поведение в межличностных коммуникациях. Навыки коммуникации для разрешения конфликтов через сотрудничество. Вербальная и визуальная адаптация в достижении взаимопонимания с аудиторией. Информативное и убеждающее выступление. Вариативная часть ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: изучение становления представлений о психической реальности на разных этапах развития научного знания. Содержание дисциплины: Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Принципы развития и структурирования психологического знания. Генезис и становление представлений о психической реальности в античности. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психических и физических феноменов. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. Методология и практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса: проблемы самоопределения науки. Разработка категориального аппарата и методологических принципов развития психологии. Научные школы в психологии второй половины XX в. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ: проблема научного диалога. Перспективы развития психологии. Проблема взаимодействия теоретического и прикладного исследования в психологии. Перспективы развития психологии. ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: изучить интегративное строение и нарушения высших психических функций человека в контексте мозгового, физиологического, психического и социального уровней строения психики. Изучить нейропсихологические подходы к проблеме трудностей развития и обучения. Содержание дисциплины: Место нейропсихологии в ряду биологических и социальных наук. Базовые понятия нейропсихологии. Три функциональных блока мозга. Локальные системы мозга и их функциональный анализ. Сенсорные и гностические расстройства. Эмоционально-личностная сфера и сознание как проблемы нейропсихологии. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома. Проблема высших психических функций в нейропсихологии. Принципы нейропсихологии детского возраста. Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития. Нейропсихологическая синдромология отклоняющегося развития. Методы нейропсихологического обследования. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: выявить, изучить и описать психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития индивида в различных условиях учебно-воспитательной деятельности в условиях образовательного процесса. Содержание дисциплины: Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя. Мотивы педагогической деятельности. Педагогические способности. Стили педагогического руководства. Педагогическое общение. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Основные понятия психологии воспитания. Психологические механизмы формирования личности. Психологические аспекты воспитательных технологий. Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения. Психологические аспекты компьютерного обучения. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (С ПРАКТИКУМОМ) Цели освоения дисциплины: Знакомство с аспектами содействия успешной адаптации ребенка к школе. Овладение умением прогнозировать и осуществлять профилактику школьных трудностей. Обеспечение комфортных условий развития личности ребенка в дошкольном учреждении и школе. Содержание дисциплины: Цель, задачи воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении и школе. Методы и приемы психолого-педагогической работы в дошкольном учреждении и школе. Школьные трудности и их возможные причины. Возможные причины снижения или отсутствия познавательного интереса детей в дошкольном возрасте, интереса к школьному обучению. Стимулирование мотивации к деятельности. Особенности методики проведения занятий и уроков. Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного и школьного возраста, соответствие методик психолого-педагогической работы возрастным и индивидуальным особенностям детей. Стратегии психолого-педагогической поддержки детей. Создание психологопедагогических условий, способствующих успешному психическому и психофизиологическому развитию ребенка. Особенности и психолого-педагогический потенциал предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении и школе. ПРАКТИКУМ ПО ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЕ ДЕТСТВА Цели освоения дисциплины: овладение предметно-пространственной среды. студентами основами проектирования Содержание дисциплины: Понятие «предметно-пространственная среда». Развивающее воздействие предметной среды. Предметно-пространственная среда как фактор социализации личности. Средства построения предметно-пространственной среды. Негативное и позитивное воздействие внешней среды (ценности и антиценности, культура и антикультура). Вещи и их комплексы как объект многоаспектного исследования. Формы использования вещей. Подходы к изучению вещной среды. Методологии проектирования среды. Принципы проектирования предметной среды. Проблема и методология педагогического дизайна. Визуальная среда образовательных учреждений. Дидактические материалы М. Монтессори. Вальдорфская педагогическая система. Компоненты развивающей среды. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Цели освоения дисциплины: формирование общепрофессиональных компетенций будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности; выработку определенных стандартов поведения и социального контроля за действиями и поступками индивида - члена профессионального образовательного сообщества. Содержание дисциплины: Профессиональное образование как педагогическая система. Становление и развитие системы профессионального образования. Психологические основы профессионально-личностного развития и воспитания специалиста. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. Система непрерывного профессионального образования: (теория и методика начального профессионального образования; среднее профессиональное образование: идеология, содержание, технология; высшее профессиональное образование: содержание, технологии; дополнительное профессиональное образование). Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования. ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ДИЗАЙН-ТЕХНОЛОГИЙ Цели освоения дисциплины: формирование представлений о психолого-педагогических основах дизайн-технологий; основных художественно-творческих умений; умений применять дизайн-технологии в работе с детьми и подростками; умение организовывать продуктивную художественно-творческую деятельность детей и подростков. Содержание дисциплины: Основы психологии искусства. Искусство как способ познания. Творческий процесс, его составляющие и динамика. Физиологическое и психологическое воздействие дизайн-объектов. Алгоритмы дизайн-творчества. Развитие пространственного воображения. Основы построения гармоничной композиции. Художественные средства. Теория цвета. Формообразование и его закономерности. Изобразительные виды декора. Стилизация объекта. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Цели освоения дисциплины: обучение студентов основным понятиям, положениям и методам курса формирования принципиально нового подхода к ознакомлению детей с региональным краеведческим материалом, учитывая возрастные особенности развития познавательной и творческой активности детей. Содержание дисциплины: Формирование умений и навыков ознакомления детей с историей и культурой родного края, осознания собственной этнической идентичности и патриотических чувств, необходимых на современном этапе состояния общества, находящегося в состоянии всемирного глобализационного процесса. Реализация методики освоения детьми информации этнографического характера, с учетом все специфические региональные особенности той или иной местности, путем создания ряда взаимосвязанных картин, образов и персонажей, при сопровождении познавательных рассказов для чтения методическим, художественным, хореографическим, музыкальным, конструкторским и тому подобным материалом, развивающим целым комплекс способностей детей – творческих, двигательных, музыкальных, познавательных и ряда других особенностей. ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО РАЗВИТИЯ И ПОВЕДЕНИЯ Цели освоения дисциплины: формирование у будущих специалистов научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы девиантного поведения личности; обозначение причин и истоков девиантного поведения детей и подростков; раскрытие возрастных особенностей взаимосвязи между уровнями развития смысловой сферы, уровнями самоорганизации времени жизни и факторами девиантного поведения; обозначение условий и особенностей формирования социально ориентированного поведения детей и подростков. Содержание дисциплины: Психологическая характеристика социального поведения. Определения «социальная норма», «социальные отклонения». Специфические особенности отклоняющегося поведения личности. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Психологическая характеристика девиантного поведения. Причины отклоняющегося поведения. Динамика девиантности. Стадии социальной дезадаптации подростка. Основные подходы к объяснению девиантного поведения: теория аномии (социальной дезорганизации), теория клеймения, теория девиантного поведения Г. Кэплана, теория социализации. Классификация поведенческих отклонений: агрессивное поведение, делинквентное (антисоциальное) поведение. Классификация делинквентного поведения: хулиганство, воровство, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками, жестокое обращение с животными, поджоги. Аддиктивное (зависимое) поведение. Классификация аддиктивного поведения: алкоголизм, наркомания, токсикомания, интернет-зависимость, азартные игры (гемблинг), табакокурение. Суицидальное поведение детей и подростков. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов основных понятий психологопедагогической антропологии; представлений о методах и средствах ее изучения; развитие антропологического понимания культуры, образования и смысла процессов психолого-педагогической антропологии в современном мире. Содержание дисциплины: Психолого-педагогическая антропология как отрасль человековедения. Эволюция философских и педагогико-антропологических подходов к пониманию человека. Онтогенез и жизненный путь человека. Сущностные родовые качества человека. Антрополого-педагогическое направление в современной России. Современные теории психолого-педагогической антропологии. Антропологическое понимание культуры и образования. Антропологические принципы проектирования развивающих образовательно-педагогических технологий. Психолого-педагогический практикум. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Цели освоения дисциплины: Овладение навыками профессиональной психологопедагогической деятельности. Развитие способности преодолевать профессиональные трудности. Содержание дисциплины: Содержание курса. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Развитие интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности. Психолого-педагогический анализ мотивов нарушения дисциплины. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности и моделирования образовательных и педагогических ситуаций. Разработка стратегии психолого-педагогической поддержки ребенка. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (С ПРАКТИКУМОМ) Цели освоения дисциплины: овладение студентами теоретико-методологическими основами социализации детей и подростков; изучение структуры процесса социализации и ее механизмов на различных возрастных этапах онтогенеза; проектирование среды личностного развития субъектов социализации. Содержание дисциплины: Основные концептуальные подходы к проблеме социализации: философские, социологические, культурологические, психологические, педагогические. Структура, детерминанты, механизмы и критерии социализации. Управление процессом социализации. Роль образования как способа актуализации творческого потенциала субъекта социализации. Пространство социализации новой школы: создание условий для формирования социальной компетентности и гражданского становления детей и подростков. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Цели освоения дисциплины: дать общее представление о теориях личности и подходах к этой проблеме, существующих на сегодняшний день в отечественной и зарубежной психологии, а также факты и закономерности этой области психологии. Содержание дисциплины: Первоначальные подходы к изучению личности в психологии. Проблема определения понятия личности. Проблема личности в период становления психологии как самостоятельной науки. Развитие психоаналитического подхода. Структура и защитные механизмы личности в классическом психоанализе. Теория личности в индивидуальной психологии А. Адлера. Структура личности в аналитической психологии К. Юнга. Психологическая характеристика невротической личности в концепции К. Хорни. Гуманистическое направление в психологии личности. Гуманистическая теория личности А. Маслоу. . Феноменологический подход К. Роджерса. Социальные детерминанты в гуманистической теории личности Э. Фромма. Социокультурный подход в психологии личности. Теория личностных черт Г. Олпорта. Теория факторов (Р. Кеттел) и теория типов (Г. Айзенк) личности. Социокультурный подход в психологии личности. Теория личностных черт Г. Олпорта. Теория факторов (Р. Кеттел) и теория типов (Г. Айзенк) личности. Отечественная психология личности. Исследования проблем психологии личности в отечественной психологической науке. Культурно-исторический подход к проблеме личности. ПРАКТИКУМ ПО АРТ-ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представлений об арттехнологиях, используемых в образовательном пространстве; умений применять арттехнологии с целью диагностики, коррекции и терапии психических состояний детей и подростков. Содержание дисциплины: Сущность арт-педагогики, арт-психологии, арт-терапии (история возникновения и развития, область применения, методы и средства, сходства и отличия). Арт-терапия как специфическая педагогическая технология. Виды арттехнологий. Организация арт-терапевтиечекого пространства (материалы, инструменты, кабинет арт-психолога). Цвет как инструмент психологического анализа и исцеляющего воздействия. Особенности развивающих и коррекционных занятий. Построение развивающих занятий с использованием арт-технологий. ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (С ПРАКТИКУМОМ) Цели освоения дисциплины: обеспечить профессиональную подготовку студентов в области психологии семьи семейного консультирования. Содержание дисциплины: Введение в психологическое консультирование Психологическое консультирование как вид психологической помощи. Цели и задачи семейного консультирования. Психологическое консультирование семьи как форма психологической практики. Методологические основы психологического консультирования семьи. Специфика и принципы психологического консультирования семьи. Подготовка семейных психологов-консультантов. Создание пространства семейного консультирования. Структура процесса психологического семейного консультирования. Этапы семейного консультирования. Организация и структура консультативной беседы. Структура и содержание начальных этапов психологической консультации. Семья как объект психологического исследования и воздействия. Психологическое понятие содержания «семья». Семья как пространство жизнедеятельности. Семья как социальный институт и малая группа. Функции и сферы жизнедеятельности семьи. Типы семей. Современные тенденции в развитии семьи. Жизненный цикл семьи. Определение понятия «жизненный цикл семьи», стадии цикла, задачи развития семьи. Основные этапы развития семьи. Этап добрачного ухаживания. Молодая семья. Семья с маленьким ребенком. Зрелая семья. Семья с взрослыми детьми. Супружество в старости. Карта и первичная диагностика семьи. Технология психологического консультирования. Технология консультативной беседы. Технология консультативного взаимодействия. Содержательные «ходы» (анализ) в процессе психологического консультирования. Специальные вопросы психологического семейного консультирования. Детскородительские отношения в семье. Планирование семьи. Конфликты в семье. Психология неблагополучной семьи. Понятие неблагополучной семьи в психолого-педагогической практике. Цели, задачи и содержание коррекционной работы с неблагополучной семьей. Диагностика факторов и причин неблагополучия в семье. Семья с нарушением внутрисемейной коммуникации. Семья с больным ребенком. Неполная семья. Семья с зависимостью. Кризисы семьи. Понятие кризиса семьи. Нормативные кризисы и психологическая помощь. Ненормативные кризисы, развод, вторичный брак. Потеря родителей, воспитание вне семьи, усыновление ребенка. МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Цели освоения дисциплины: развитие готовности к использованию основных положений и методов педагогической науки к сопоставлению разных моделей образования и образовательной политики, теоретических установок зарубежных и отечественных педагогов и деятелей образования в условиях интеграции России в единое образовательное пространство. Содержание дисциплины: Политические факторы развития образования. Пространство образования. Интеграция в сфере образования. Методы сравнительно-педагогических исследований. Методология практической образовательной деятельности. Методология учебной деятельности. Методологические основы процесса обучения в школьном образовании европейских стран и США. Современные педагогические технологии в области общего образования. Опыт и проблемы реализации международных образовательных программ в профессиональном образовании. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Цели освоения дисциплины: Формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации психологической службы в образовании. Содержание дисциплины: Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образования за рубежом и в России. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Концепции психологической службы образовательного учреждения. Модели деятельности педагога-психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога. Документация психологической службы. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Цели освоения дисциплины: формирование социально-психологической и коммуникативной компетентности студентов как основы профессиональной пригодности работы с людьми. Содержание дисциплины: Проблема общения в истории отечественной науки. Исследование общения в социальной психологии. Основные характеристики общения. Психологические особенности процесса речевого общения. Невербальные особенности в процессе общения и проблема самовыражения. Особенности человеческой коммуникации. Синтоническая модель общения. Трансактный анализ общения. Виды и техники слушания. Технология организации эффективного процесса общения. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения. Общение как взаимодействие социальных субъектов. Проблема доверия и самораскрытия в общении. Межличностная аттракция. Проблема «затрудненного общения». Стратегии взаимодействия: подавление, манипуляции, партнерство. Стили общения.Практические проблемы оптимизации общения. Психологическая коррекция стиля общения. Метафора как один из способов осознания путей оптимизации общения. Социально-психологический тренинг коммуникативных умений. Освоение навыков эффективной коммуникации. КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний об основных теоретических и прикладных исследованиях в области коррекционной педагогики и специальной психологии, посвященных изучению психологических особенностей детей с отклонениями в развитии, и поиск путей оказания своевременной им помощи. Содержание дисциплины: Общие закономерности психического дизонтогенеза. Медицинские, социальные и психологические критерии аномалии в развитии ребенка . Коррекционная педагогика и коррекционная психология: теория и практика коррекционноразвивающего обучения. Современные подходы к диагностике отклонений в развитии. Умственно отсталые дети: общая характеристика, этиология, патогенез. Дети с задержкой психического развития: общая характеристика, этиология, патогенез. Общая характеристика детей с нарушениями анализаторных систем: дети с нарушением слуха (этиология, патогенез). Категории детей с нарушением слуха. Дети с нарушением зрения (этиология, патогенез). Категории детей с нарушением зрения. Дети с отягощенными дефектами в развитии: слепота, глухота, немота . Дети с речевыми нарушениями (этиология, патогенез). Категории детей с речевыми нарушениями. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (этиология, патогенез). Психическое развитие детей и подростков с преобладанием эмоционально-волевой сферы и поведения. Особенности развития и воспитания детей «группы риска» - воспитанников закрытых детских учреждений. Аддиктивное поведение в детском и подростковом возрасте и его профилактика. Роль Л.С. Выготского в развитии современной коррекционной педагогики и специальной психологии. Организация специализированной помощи детям с проблемами в развитии. ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ Цели освоения дисциплины: овладение студентами профессиональными умениями и навыками организации тренинговой работы с различными категориями детей. Содержание дисциплины: Тренинг как социально-психологический феномен. Специфика организации социально-психологического тренинга. Условия проведения. Требования к личности и умениям ведущего группы. Освоение группрй первичных навыков ведения тренинговой работы ( проведение ролевых игр, анализ группрвой динамики, групповое обсуждение результатов деятельности в группе). Виды тренинговой работы с детьми (коммуникативный тренинг, тренинг креативности, тренинг личностного роста, работа с различными категориями детьми, совместный детско-родительский тренинг). Использование арт-терапевтических методик в групповой работе с детьми. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (С ПРАКТИКУМОМ) Цели освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации и проведения психолого-педагогических исследований. Содержание дисциплины: Методологические основы психолого-педагогического исследования. Методологические принципы научного исследования. Понятийный аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования. Методы научного познания. . Методика проведения психолого-педагогического исследования. Педагогическая культура и мастерство исследователя. Неэмпирические методы исследования. Организационные методы. Общенаучные логические методы. Интерпритационные методы. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования. Наблюдение как метод сбора психолого-педагогической информации. Вербально-коммуникативные методы Анкетирование. Интервьюирование. Беседа. Контент-анализ. Биографический метод. Тестирование. Моделирование как метод научного познания. Метод эксперимента в психолого-педагогическом исследовании. Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта. Методы математической статистики в психолого-педагогическом исследовании. Дисциплины по выбору студента ОСНОВЫ ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ Цели освоения дисциплины: Представление об основах психологии экстренной помощи, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Понятие экстренной психологической помощи. История развития служб экстренной психологической помощи по телефону. Классификация пострадавших. Стресс и психологические последствия стресса. Острые реакции на стресс. Психологическая помощь при острых реакциях на стресс. Особенности работы с группами людей. Психологическое сопровождение массовых мероприятий. Работа в толпе. Координация действий с администрацией, медицинскими службами, другими организациями в зоне чрезвычайной ситуации. Работа со СМИ. Отсроченные реакции на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство. Шоковая травма. (Понятие, симптомы). Методы краткосрочной психотерапии для профилактики ПТСР. Профилактика ПТСР и профессионального выгорания у специалистов, принимавших участие в ликвидации последствий ЧС. Горе: понятие, периодизация, симптомы нормального и патологического горя. Психологическая помощь при горе, утрате. Особенности переживания детьми стрессовых ситуаций. Психологическая помощь детям. Суицид. Оценка суицидального риска. Психологическая профилактика суицидальных намерений. Особенности работы Телефона «Горячая линия». ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП Цели освоения дисциплины: Представление о психологии малых групп, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Природа групп. Понятие и виды групп в обществе. Реальная группа. Лабораторная группа. Естественная группа. Признаки малых групп. Формальные и неформальные группы. Взаимодействие формальных и неформальных групп. Стадии развития группы. Неформальные структуры группы. Статусная структура. Структура эмоциональных межличностных отношений. Групповые нормы. Групповая сплоченность. Сотрудничество и соперничество. Эффективность групп. ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о психической жизни нерожденного ребенка или только что родившегося, а также изучение обстоятельств и закономерностей развития человека на ранних этапах: пренатальной (антенатальной), перинатальной (интранатальной) и неонатальной (постнатальной) фазах развития, и их влияние на всю последующую жизнь. Содержание дисциплины: Предмет и основные задачи. Позиция зарубежных и отечественных психологов на предмет перинатальной психологии. Взаимосвязь перинатальной психологии с психологией развития, эмбриологией и медициной. Специфика психоаналитических моделей, теоретических и методологических концепций психологии развития, эмбриологии. Беременность, этиология и развитие. Отслеживание различных медицинских параметров. Патологии беременности. Физиологический, эмоциональный, когнитивный, социальный мир женщины в течение беременности. Социально-психологические аспекты влияния матери на здоровье и психическую полноценность ребенка. Развитие ранних эмоциональных связей и отношений с ребенком. Разнохарактерная модальность эмоционально-личностной сферы ребенка. Психотравмирующие факторы. Специфические психические травмы матери и ребенка. Новая социальная роль и позиция женщины. Различные жизненные сценарии в материнстве и детстве. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о теоретическом и эмпирическом знании в психологии и специфике психологического эксперимента; формирование знаний в области организации и проведения эмпирических исследований, а также развитие исследовательского потенциала студентов в способности научно обоснованно решать профессиональные проблемы, осуществляя весь комплекс исследовательской деятельности. Содержание дисциплины: Основные аспекты современного понимания термина экспериментальной психологии. Сущность науки в ее отличии от других способов познания действительности. Теоретическое и эмпирическое знание. Критерии научности знания. Научное исследование, его виды и типы. Этапы научного исследования. Сравнительная характеристика общенаучных исследовательских методов (наблюдение, измерение, эксперимент). Первый раздел представлен основными сведениями о научном исследовании: его принципах и структуре, методологии науки. Предлагаются знания о теории и ее структуре, о научной проблеме, постановке гипотезы и ее проверке в научном исследовании, видах гипотез, об основных общенаучных исследовательских методах. Во втором разделе представлены эмпирические методы в психологии: классификация основных экспериментальных методов и методик психологического исследования. Характеристика наблюдения как метода психологических исследований. Эффекты наблюдателя. Психологическое измерение. Типы шкал. Эксперимент как научный метод. Валидность и ее виды. Характеристика переменных, изменяющихся в эксперименте. Способы контроля переменных. Понятие об экспериментальной выборке, критериях и способах ее создания. Планирование эксперимента. В третьем разделе представлен экспериментальный метод в психологии: экспериментальное общение, личность экспериментатора и испытуемого в ситуациях психологического эксперимента. Корреляционное исследование. Анализ, интерпретация и представление результатов психологического исследования. Экспериментальные планы. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Квазиэкспериментальное исследование, его виды. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации учебной деятельности. Содержание дисциплины: Психолого-педагогические основы учебной деятельности. Принципы учебной деятельности. Классификация методов учебной деятельности. Формы организации учебной деятельности. Сущность умений учебной деятельности и особенности развития младших школьников. Психолого-педагогические условия и организация начального обучения. Общая характеристика учебной деятельности. Психологические особенности развития младших школьников. Комплекс педагогических условий формирования умений учебной деятельности младших школьников. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ Цели освоения дисциплины: Изучение психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное сопровождения адаптации первоклассников в школе, выявление наиболее эффективных способов сопровождения процесса адаптации первоклассников к школе. Содержание дисциплины: Школьная адаптация как психолого-педагогическая проблема. Возрастные особенности младших школьников. Сущность школьной адаптации первоклассников. Социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе. Психолого-педагогические условия благоприятной адаптации первоклассников к школе. Организация режима школьной жизни первоклассников. Создание предметно-пространственной среды. Организация оздоровительнопрофилактической работы. Последствия школьной дезадаптации. КОНФЛИКТОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: изучение методологических и прикладных подходов к анализу и диагностике социальных конфликтов; формирование системы знаний, умений и навыков, связанных обеспечением профессиональной компетенции педагоговпсихологов, позволяющих им эффективно предупреждать и разрешать конфликтные ситуации. Содержание дисциплины: Введение в конфликтологию. Значение, предмет и задачи конфликтологии. Особенности изучения конфликтов в педагогике и психологии. Конфликт как теоретическая проблема социального знания. Понятие «конфликт». История отечественной и зарубежной конфликтологии. Отличия в развитии отечественной и зарубежной конфликтологии. Психологические методы в конфликтологии. Оценка внутриличностной конфликтности человека. Определение межличностной конфликтности человека. Теоретические основы конфликтологии. Классификация конфликтов. Типология конфликтов и уровни проявления. Причины возникновения конфликтов. Структура конфликта. Функции конфликтов. Динамика развития конфликта. Информационный анализ конфликтов. Внутриличностные конфликты. Управление внутриличностными конфликтами. Конфликты в различных сферах человеческого взаимодействия: семейные, межгрупповые, конфликты в общеобразовательной школе, конфликт поколений. Предупреждение конфликтов. Прогнозирование и профилактика конфликтов. Поведение человека в конфликте. Конфликты в переговорах. Технология ведения и стили общения в переговорном процессе. Психологические механизмы переговоров. Регуляция психологической атмосферы на переговорах. Стратегии и методы разрешения конфликта. Медиаторская деятельность в урегулировании конфликта. Механизмы психологической самозащиты в конфликтной ситуации. ПРОФИЛАКТИКА ЗАВИСИМОСТЕЙ И ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ Цели освоения дисциплины: формирование у будущих специалистов научно обоснованных, целостных представлений о современном состоянии проблемы профилактики зависимостей и девиантного поведения у подростков; обозначение психологических основ профилактики и коррекции девиантного поведения у подростков. обозначение направлений и форм профилактической работы. Содержание дисциплины: Сущность, основные направления и формы профилактической работы с девиантными подростками. Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков. Цели, задачи, этапы опытно-экспериментального исследования. Диагностика девиантности и девиантного поведения личности. Методы изучения девиантности и девиантного поведения. Методика комплексной диагностики девиантности и девиантного поведения личности на основе структурно-динамического подхода. Методика работы по предупреждению девиантного поведения. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования. Семейное консультирование как метод работы с подростками с девиантным поведением. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Цели освоения дисциплины: изучение основных подходов к теории и практике психологического консультирования, задач и принципов работы консультативной службы; формирование основ профессиональных умений психолога-консультанта. Содержание дисциплины: Введение в психологическое консультирование. Определение психологического консультирования. Значение психологического консультирования. Главные принципы основных школ психологического консультирования. Виды психологического консультирования. Цели и задачи психологического консультирования. Организация работы психологической консультации. Профессиональная подготовка консультанта. Процесс психологического консультирования. Психологическое консультирование по проблемам: жизненного кризиса (переживание горя (потери, утраты), развода суицидальные намерения), эмоциональным проблемам (депрессия, страх, тревога), по проблемам, связанным с детьми дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста, по вопросу социального и семейного насилия. Профконсультация в ситуации выбора профессии. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ Цели освоения дисциплины: подготовка будущих специалистов как участников комплексного сопровождения ребенка, формирование представления об особенностях психолого-педагогического консультирования родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья и умения включать родителей в процесс сопровождения развития «проблемного» ребенка. Содержание дисциплины: Психологические проблемы родителей, воспитывающих детей с особенностями в развитии. Семья – участник комплексной коррекционной помощи ребенку. Типы дисгармоничного воспитания. Методы изучения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Основные направления работы педагога-психолога с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, включающие групповое и индивидуальное консультирование: образовательно-просветительская работа с родителями, психологопедагогическое сопровождение семей. Психолого-педагогическое консультирование родителей, воспитывающих детей с проблемами интеллектуального развития, с сенсорными нарушениями, с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, с речевыми нарушениями. Этапы консультирования семьи. Особенности консультирования отцов и матерей, воспитывающих детей с ОВЗ. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний и современного отечественного и зарубежного опыта об особенностях инклюзивного (интегрированного) образования детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации учреждениях. их воспитания и обучения в массовых образовательных Содержание дисциплины: Изучение инклюзивных моделей обучения для работников образовательных учреждений. Знакомство с опытом (наиболее «сензитивных» по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья) зарубежных и отечественных учреждений в обучении и воспитании в системе единичного и массового инклюзивного образования. Принципы, методы и формы организации обучения. Качественное сопровождение субъекта образовательно-воспитательной деятельности. Сопровождающий персонал. Планирование и отслеживание гибкого индивидуального образовательного маршрута, более отвечающего возможностям субъекта деятельности и задачам его развития. Адаптационные задачи и создание благоприятных условий для их скорейшей социализации и индивидуализации. Социализация как проявление индивидуального и творческого потенциала каждого субъекта обучения. Изучение условий качественного перехода с одной ступени образования к другой, дающего возможность всем учащимся (включая людей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива в детском саду, в школе, в вузе. Профессиональное самоопределение в стремлении получить и найти себя в интересной профессии. Изучение равных стартовых возможностей при получении качественного образования, обеспечивающих равные права и возможности для всех обучающихся. Нацеленность на повышение образовательного уровня субъектов обучения, включенного в этот процесс. Взаимодействие профессионалов разных уровней. В рамках инклюзивного подхода планирование каждым образовательным учреждением на этапе своей деятельности, образовательных программ и т.д. учет ожидаемых и реальных возможностей всех учащихся с их индивидуальными потребностями. ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний о специфике младшего школьного возраста и помощи детям с индивидуальными образовательными потребностями, о принципах, методах, формах организации их воспитания в массовых и частных образовательных учреждениях. Содержание дисциплины: Создание ранней психолого-педагогической помощи (с первых месяцев обучения). Дифференциальная диагностика индивидуальных образовательных потребностей. Соотношение новых стандартов образования и социальных компетенций в системе школьного образования, определяющее новое содержания воспитания. Индивидуальные особенности и потребности младших школьников (социально неуверенные, медлительные, невнимательные, гиперативные, одаренные и др.). Знания об основных причинах неуспеваемости младших школьников (показатели здоровья ребенка, проблемы взаимоотношений с учителями, сверстниками и родителями), адекватности требований предъявляемых к ребенку, мотивации к учебной деятельности. Содержание и методы взаимодействия субъектов воспитания с семьей ребенка. ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ Цели освоения дисциплины: Представление особенностей одаренных детей, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Понятие одаренности. Общая одаренность. Специфическая одаренность. Признаки выявления одаренности. Основные отличительные черты одаренных детей. Методы диагностики одаренности. Проблемы одаренных детей. Направления поддержки одаренных детей. ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ Цели освоения дисциплины: Представление особенностей детей с трудностями в обучении, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования. Содержание дисциплины: Категории детей, требующие особого внимания педагогапсихолога: с отставанием в развитии, педагогически запущенные, имеющие проблемы в эмоциональном развитии. Дети с проблемами в поведении. «Трудные» дети. Причины отклоняющегося от нормы поведения. Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами. Причины социального и психологического характера. Причины, связанные с возрастными кризисами. Длительность отклоняющегося поведения. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ Цели освоения дисциплины: формирование совокупности знаний об индивидуальнодифференцированных подходах в обучении и воспитании детей-сирот. Содержание дисциплины: Специализированные детские учреждения для детей-сирот, их специфика и классификация. Особенности образовательного процесса. Личность педагога. Организация целостного педагогического процесса. Содержание процессов воспитания и обучения. Формы и средства обучения и воспитания детей-сирот. Методы, приемы обучения и воспитания, их классификации. Технологии обучения и воспитания, используемые в работе с детьми сиротами. ДЕТИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ Цели освоения дисциплины: формирование совокупности знаний у студентов о влиянии неблагоприятных социальных факторов на формирование личности ребенка и умений оказать профессиональную психолого-педагогическую поддержку детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Содержание дисциплины: Общие закономерности зависимости воспитания от уровня развития общественных и экономических отношений. Особенности воспитания детей в условиях трансформации человеческих отношений и кризиса семьи. Причины неудовлетворительного воспитания детей в семье. Депривация как состояние человека, связанное с биологически полноценной, но психологически недостаточной средой. Дети с эмоциональной, сенсорной и социальной депривацией. Педагогически- и социальнозапущенные дети. Дикие дети и современные маугли. Избиваемые и испытавшие насилие дети. Потерявшие родителей дети. Дети, испытавшие различные катаклизмы (землетрясения, наводнения, войны или вооруженные конфликты, террористические акты, пожары и другие). Дети, получившие травмы или увечья вследствие аварии, собственной неосторожности или в результате влияния других неблагоприятных факторов. Психоневрологические расстройства у детей, вызванные трудной жизненной ситуацией: заикание, логоневроз, страхи, нервные тики. Болезни отличниц. Дети с нарушениями влечений - «бегуны» из дома. Пьянство, токсикомания, наркомания и дети. Психолого-педагогическая поддержка детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Пути оказания профессиональной психологической и педагогической помощи детям в трудной жизненной ситуации. Превентивные меры и оперативное вмешательство. Приемы психической регуляции и саморегуляции поведения. Пути преодоления кризиса семьи и повышение ее воспитательного воздействия. Объединение и координация психолого-педагогических усилий с гуманитарными фондами, общественными организациями и другими государственными и альтернативными обществами. Разработка совместных благотворительных воспитательных программ. МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ (МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ) Цели освоения дисциплины: ознакомить студентов со способами мониторинга развития компетенций младших школьников как основы достижения ими планируемых результатов освоения основной образовательной программы начальной школы и оценки ее эффективности. Содержание дисциплины: Предмет и задачи мониторинга как процесса. Основные этапы организации психолого-педагогического мониторинга. Способы и принципы отбора психолого-педагогического инструментария для мониторинга образовательного процесса в младшей школе. Основные понятия компетентностного подхода. Структура компетентностного подхода Диагностика уровня сформированности ключевых образовательных компетенций. Диагностика учебно-познавательных и информационных компетенций. Диагностика социально-коммуникативных компетентнций. Диагностика общекультурных компетенций. ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Цели освоения дисциплины: практическое освоение студентами целостной системы диагностической работы в современной начальной школе, акцентирующей внимание на профилактике школьной дезадаптации, освоения основной образовательной программы начальной школы и оценки эффективности педагогической деятельности. Содержание дисциплины: Цели и задачи диагностики. Предмет и объект диагностики. Способы и принципы отбора инструментария для диагностики результатов обучения в начальной школе. Диагностика сформированности сфер развития младших школьников: физической, интеллектуальной, социально-эмоциональной, художественно-творческой. Диагностика учебно-познавательных умений. Диагностика успешности усвоения учебной информации. Методы изучения личности и межличностных отношений у младших школьников. ПРОБЛЕМЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний об целях и содержании образования, сущности и структуры неуспеваемости, ее компонентах и причинах, а также знакомство с научными разработками приемов преодоления неуспеваемости. Содержание дисциплины: Предмет и основные задачи дисциплины. Основные личностные новообразования младших школьников: качества, потребности, ценностные и мировоззренческие ориентации, а также пути повышения эффективности психологопедагогического воздействия на личность ребенка. Виды неуспеваемости. Типология неуспеваемости. Причины неуспеваемости. Неуспеваемость как нарушение взаимодействия между участниками образовательного процесса (сверстниками, учителями, а также внешними условиями). ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний обо всех видах готовности и преемственности перехода от начального к среднему звену школьного обучения, а также психолого-педагогической поддержке детей к предметному обучению. Содержание дисциплины: Предмет и основные задачи. Проблема преемственности начальной и средней школы. Адаптация и дезадаптация. Период адаптации к новым правилам и требованиям. Кризисный период. Новый темп и стиль жизни школьника. Качество успеваемости. Проблема готовности к обучению в основной школе. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; новообразования младшего школьного возраста; особенности взаимоотношений с учителями и сверстниками; ведущая деятельность школьника. Организация психологического сопровождения школьников. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКА И РИСКИ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний об основных личностных качествах, потребностях, ценностных ориентациях и мировоззренческих установках детей подросткового возврата, а также путей повышения эффективности психолого-педагогического воздействия на личность подростка. Содержание дисциплины: Предмет и основные задачи дисциплины. Специфические психологические новообразования подросткового возраста. Ведущая деятельность подростков. Правонарушения несовершеннолетних. Организация досуговой деятельности. Арсенал средств и методов воздействия на личность подростков. Выявление возможностей и условий социализации личности подростка. Психологопедагогические технологии в работе с подростками. Организации полноценного общения с окружающими для коррекции отклоняющегося поведения. Духовно-нравственное развитие и социализация подростков в системе общественных отношений. Специфика региона и региональной политики на проблемы молодежи. ЮВЕНАЛЬНАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: Представление о синтезе юридических и психологических знаний, раскрытие психологической сущности фундаментальных категорий права. Содержание дисциплины: Предмет, задачи и методы ювенальной юридической психологии. История развития ювенальной юридической психологии. Отличительные черты личности преступника. Психологические предпосылки преступного поведения. Мотивация преступно поведения. Учет индивидуально-психологических особенностей в юридической практике. Психология преступности несовершеннолетних. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Цели освоения дисциплины: формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять социально-педагогическую и психологическую деятельность по профессиональной ориентации старшеклассников. Содержание дисциплины: Функции психолога в профессиональном и личностном самоопределении школьников. Понятие психологической готовности к выбору профессии. Документация школьного психолога. Образовательная траектория. Просвещение педагогов и родителей по вопросам профориентации. Современные проекты психологического сопровождения профильного обучения: портфолио ученика – одна из форм повышения эффективности процесса обучения; психологическое сопровождение инновационного проекта "Модель мультипрофильного обучения на старшей ступени образования". Работа с "трудными" детьми по профориентации. Практикум по разработке программ психологического сопровождения профильного обучения старшеклассников; технология организации и проведения диагностики интересов и склонностей учащихся в связи с выбором будущей профессии. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ПРЕДПРОФИЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ Цели освоения дисциплины: формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять социально-педагогическую и психологическую деятельность по профессиональной ориентации учащихся 8-9 классов. Содержание дисциплины: Профессии и способности. Проблемы выбора профессии. Основные подходы психолога к сопровождению предпрофильной подготовки учащихся. Деятельность педагога-психолога по сопровождению предпрофильной подготовки и профильного обучения. Портфолио ученика – одна из форм повышения эффективности процесса обучения. Диагностика и развитие сферы интересов и способностей учащихся. Технологии проведения тренингов по профориентации. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ Цели освоения дисциплины: систематизация знаний студентов по проблеме психологического здоровья личности; формирование представлений о методах, средствах, содержании и организации коррекционной работы по сохранению психологического здоровья детей и подростков; развитие умений и навыков студентов по разработке программ (здоровьесберегающих технологий), направленных на обучение приемам саморегуляции психических процессов и состояний; подготовка студентов к самостоятельному применению профилактических и психокоррекционных процедур по сохранению психологического здоровья детей и подростков. Содержание дисциплины: Психологическое здоровье, его структура, критерии нарушений. Уровни психологического здоровья. Организация психологической помощи, ориентированной на сохранение психологического здоровья детей и подростков. Факторы риска нарушения психологического здоровья. Психолого-педагогические условия становления психологически здоровой личности. Групповая психопрофилактика нарушений психологического здоровья детей. Основные направления психопрофилактики нарушений психологического здоровья детей: аксиологическое, инструментальное, потребностно-мотивационное, развивающее. Методы и средства групповой программы психопрофилактики нарушений психологического здоровья детей: эмоциональносимволические методы, релаксационные методы, когнитивные методы, ролевые игры, психогимнастические игры, дискуссионные игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми ассимилятивно-аккомодативного уровня. Методы и средства коррекционной работы по сохранению психологического здоровья: телесноориентированные, свободное рисование с беседой о рисунке, игры-драматизации, игротерапия. Психологопедагогическое консультирование родителей, ориентированное на сохранение психологического здоровья их детей. ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ Цели освоения дисциплины: формирование представлений студентов о психологии учителя; подготовка будущих специалистов как участников психологического сопровождения профессиональной деятельности учителя; ознакомление с технологиями психологического сопровождения профессиональной деятельности учителя; развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности по разрешению профессиональных затруднений учителей, профилактики стрессовых ситуаций, эмоционального выгорания в педагогической среде. Содержание дисциплины: Психологический портрет учителя в аспекте психологической помощи. Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учителя. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя. Педагогическая направленность (психологическое содержание, условия и динамика развития). Педагогическая компетентность (психологическое содержание, условия и динамика развития). Педагогическая гибкость (психологическое содержание, условия и динамика развития). Повышение уровня самосознания как фундаментальное условие профессионального развития учителя. Внутриличностные противоречия как движущие силы профессионального развития учителя. Модель профессионального развития учителя: основные психологические характеристики стадии самореализации (смысл жизни - творчество - здоровье). Модель адаптивного поведения: основные характеристики стадии стагнации (жесткое профессионально-ролевое поведение - синдром сгорания - утрата профессионального здоровья). Психологическое сопровождение профессиональной деятельности педагога. Конструктивное взаимодействие учителя с учеником. Психолого-педагогическая технология разрешения проблем дисциплины. Профилактика стрессовых ситуаций, эмоционального выгорания в педагогической среде. Педагогическая рефлексия. Рефлексия в профилактике профессиональной деформации личности учителя.
КРАТКИЕ АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Осмыслению проблем девиантного поведения молодежи и подростков. В работе современного Российского государства является, бесспорно, одной из Анализируя проблемы девиации в исторической ретроспективе, следует.
Этапы, агенты и механизмы социализации. Формы девиантного поведения в современной России: причины и последствия. Тема 24. Социальные.
Диагностический этап. Практическо-деятельностный этап. проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе, дана теоретическая характеристика и изложена сущность современных технологий Работа социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков DOC.
Специальность: 050407.65 Педагогика и психология девиантного Специализация: Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения особенностей современных моделей организации учебного процесса. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе (4 часа).
Культурной универсализации в мировом современном процессе. Культура и. возрастных этапах, формирование у студентов профессионального мышления и современности в исторической ретроспективе. девиантного поведения личности; обозначение причин и истоков девиантного поведения.